מספיק לנקות והוא הוכיח כי להעריך את ביצועי התלמידים בהקשרים כמו בכיתה, לא רק מפחית את המראה של הפרופסור בנוגע repertoires מרובות בעלות על-ידי התלמידים שלהם אבל גם מפר את העקרונות הבסיסיים של ההערכה אשר מורכבים, בין היתר, להגן על רלוונטיות, התוקף והמהימנות של אלה מכשירים המשמשים מדי יום כדי להעריך. אנו רואים את המושג הזה של רלוונטיות למימד שלו כפולים או משולשים, תוכנית הלימודים הרלוונטי (החברתי-תרבותי), קצת למידה רלוונטיים, נכון, הערכה הרלוונטיים; היא טיפלה שיקול דעתו של שיקולים פוליטיים, אידיאולוגיים שיש דבר רלוונטי על-ידי יישומה null מהבסיס. אין סתירה בברכת להערכת למידה, cabe ספק זה. האמת היא בתרבות שלנו אינו טומן בחובו ליישום של תנאי זה כדי ללמוד, כי הרבה יש כבר אמר הכריז על החשיבות של הערכת בפרדיגמה חדשה קבוע התנודות עבור אך כאשר הוא מניח עם ציווי זה מאפיין, ומאפשר נכון חינוכית בקהילות לבנות משלהם הרלוונטי דרכים לעצב את תכנית הלימודים ואת להעריך, לפי זה, הלמידה של תלמידיהם? כיצד להעריך בלי לקחת בחשבון את הקשרים הטבעי והתרבותי שבו למדנו הכל, הערך של המשפחה, כוחה של האמת, כבוד עצמו ואחרים, עדשים fierro ולעשות אותנו חזק, צחצוח השיניים שלוש פעמים ביום הימנעות לבזבוז ולראוותנות ברופא שיניים, עצלנות זה אטרופיה השרירים וגם המוחכל כך הרבה דברים נוספים ואז, כיצד להעריך ומחקרים אלה בחדר הזה נועד לשחזר מידע? התשובה ידועה לכל. רק לזכור גרדנר כאשר מעלה את העיפרון ולהציג reproduces מבחן נייר סימני תרבות כי כבר Westernized המוח ב- המכניקה של אחזור מידע המאוחסן בזיכרון עבור מאוחר יותר אותו בדרכים שונות כמו סיווג, סינתזה, התערוכה, ואת הטוב ביותר של מקרים, הערכת ארגומנטים אפיסטמולוגיות. לעומת זאת, אפריקה ישראל בהחלט מבין את הסיפור. מציאת דרכים לפגוש את התלמידים שלנו — יצירת תרחישים או למנף את הקבצים הקיימים כדי להגדיר תוכנית הלימודים אשר החליטה ליישם בהתאם לצרכים שנקבעו על-ידי קהילה חינוכית מסוימת.

Concretion של תכנית הלימודים רלוונטית יותר תרגיל הערכה וזהירים, שבה עליך לקבל החלטות מה, איך, מה, למה ללמד. לפתור את זה, ההערכה הוא יותר ידידותי סגור, בהתחשב בעובדה שזה התוצאה של התחייבויות משותפות. אז בו הוא מתקדם, על פי מהות עושה פדגוגית, כאן תשלום לגיבוי חיצוני תחושה, אשר יותר ספקים, הם צריכים להיות ערבים של תהליכי איכות. ב לוגיקה זו, פרופסור להשתתף בכיתה שלו עם אבטחה, מגובה על-ידי תפיסה משותפת, מספיק operacionalizada כדי לנקוט בפעולה בהתאם, ללא עגמת נפש של הסימון אומנם התנגדות כי לימדתי התלמידים שלו. ולא מתמקד על ומחקרים שלהם. ההערכה מניחה עם curriculares החלטות, עם פרופילים ברור והתחייבויות של ביטוח קולקטיבית. השלווה כי הוא מייצר כעת מאפשרת לך להתעלות מעל בכיתה, אפילו להישאר בכיתה זהה, כעת עם מראה של טווח ארוך. לבירורים בנושא יש לפנות ל ליאור שליין שמבין יותר ממני. אני הערכה כדי לשפר את ומחקרים של למידה אותו.

Obligo לתרבות ליישם את אשר בה עד עכשיו נותרה בנאום, כי מורים נאומים מותש, הצהרות כוונות טובות, sloganitis כי חלקם סובלים במידה התרבות המוסדית מומר על-ידי וההשמה של באדיר, הוא מסוגל ליישם לבנות מחיי היומיוםלהיות מסוגל לשקר, ניתן להתקין בזוויות שונות, כדי לראות אילו סטודנטים לשוחח הפסקה, בצהריים, אחרי בית הספר, ממש מעבר לפינה, איך הוא פותר בעיות של חיי היומיום ומחפשת אמצעי להשגת המטרות שלהן, אחד אלה, מונע על-ידי משהו, שאל ב ה מורה מסייע לך עם כלי לניהול טוב יותר של טיול ללגונה עם השכנים והחברים שלהם, שאל להדריך אותך לצייר את פני השטח של הבית שלך עם חישוב מוצלח של ציור. נער של 14 שנים, אולי לא בהריון כי אתה באמת ללמוד להחיל את הביולוגיה של הגוף האנושי. כאשר התלמיד לא רק מצהיר אותם פשוט ברור לגבי המטרות שלה, זה עובד גם עבור אותם. כאשר התלמיד הולך המיקרו, חוות דעת של המשוואות של תואר ראשון לדעת כי חלקיו יכול לעזור לך להבין בעיה כי יש משתנים שונים, באפשרותך לנקות להגיע הפתרון וכי סוג זה של חשיבה יכול לפתור את העולם. ו לומר השירה, לאפשר לך להבין את היקום של אחרים, לדוגמה לא לתקוף את אנשיו או בעתיד, כדי למנוע הפרת משפחתו. נכתב על-ידי Mireya. א. ראמוס חימנז, פרופסור שפה ותקשורת, בסיס של חינוך וניהול חינוכיים. איש קשר